第一节 分离定律

教学内容

教师组织和引导

学生活动

教学意图

第1课时

引言

    概述必修一的内容，从细胞的生命活动引到生物个体的生命活动，引出必修二的专题--遗传和变异。引导同学回忆遗传和变异是生物的特征。通过同学们熟知的生物现象，引出遗传和变异的概念。

"种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞。" （遗传）

"龙生九子各不相同；一母生九子，连母十个样。"（变异）

    遗传是生物的普遍现象，也遵循一定的规律。引出课题--第一章孟德尔定律、第一节分离定律。

听讲，回忆

思考，回答

温故知新

激发兴趣

帮助理解概念

孟德尔生平

在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？简介孟德尔生平：

①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。

②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、紫茉莉等植物和家鼠等动物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。

③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。

现在的科学界对孟德尔有这样一个新的评价:八年耕耘源于对科学的痴迷,一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密,实验设计开辟了研究的新路,科学统计揭示了遗传的规律。

带着疑问通过课件和老师讲述，了解孟德尔及其在遗传学上的地位

初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。

豌豆做遗传实验容易成功的原因

设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？

讲述：结合课件讲述豌豆的结构特点：

① 豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；

② 豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄-套袋（防止其他花粉的干扰）-授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；

③ 具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。

结合上述内容，给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。

带着问题观察图片、思考。

复习花的结构，了解豌豆适于做实验材料的原因。

一、一对相对性状的实验

孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？

利用课件让学生边思考边讲解。

紫花豌豆 ×    白花豌豆

（_♀或 ♂ _{）   （ ♂或 ♀ ）}

F1:      紫花豌豆

               (自交)

F2:  紫花豌豆 ：白花豌豆

705   ：224

          3   ：1

给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。

F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？

讲解：孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。

结合图解，分析总结，得出答案。

学生看课件，得出结论

师生共同解决问题，为学生阐明"一对相对性状的遗传实验"做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。

二、对分离现象的解释

为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生思考：为什么子一代只出现显性性状，子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？如果你是孟德尔，你将如何解释这样的实验结果呢？在学生讨论、回答后，教师结合课件，讲解孟德尔的解释：

1.性状由遗传因子（基因）控制。显性性状由显性基因(C)，隐性性状由隐性基因控制（c）。控制相对性状的基因称为等位基因。C相对c是显性的，C和c同时存在时，只显现C控制的性状。

2.基因在体细胞内成对存在，分别来自父本和母本。两个亲本的基因组合类型不同。控制性状的基因组合类型称为基因型。紫花亲本的基因型为CC,白花亲本的基因型为cc。

3.在形成配子（生殖细胞）时，成对的基因彼此分离，分别进入到不同的配子中，每个配子中只含有成对基因中的一个（紫花豌豆的含C，白花豌豆的含c）。受精时，雌雄配子产生的F1中，基因又恢复为一对（Cc）,表现为紫花。

4.F1的体细胞中的等位基因(Cc)，各自独立，互不混杂。

5.F1产生两种不同类型的配子，一种含C，另一种含c，并且数目相等，比例为1:1。受精时，雌、雄配子的结合是随机的，F2出现3种基因型：CC、Cc、cc，其比例为1:2:1。基因型为CC和cc的个体由两个基因型相同的配子结合而成，叫做纯合子。基因型为Cc的个体由两个不同基因型的配子结合而成，叫做杂合子。因为C对c是显性的，CC、Cc均表现为紫花，cc表现为白花。紫花和白花的数量比为3:1。具有特定基因型的个体所表现出来的性状称为表现型。（在解释中要说明实验中豌豆的数量足够多时才会表现出来3:1的性状分离。）边解释边写遗传图解：

P:      CC紫花）× cc（白花）

配子：  C            c

F1            Cc（紫花）

                        U

                Cc    ×    Cc

F1配子

             C     c      C     c

F2           CC    Cc    Cc    cc

基因型比：    1    ：  2    ：  1

性状分离比：      3 （紫花）：   1（白花）

学生思考、讨论并回答。

根据讨论交流的结果，结合教师的讲述，理解孟德尔对实验结果的解释。

培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法和解释

了解孟德尔实验的遗传图解。掌握遗传图解的写法。

课堂小结

同学们，我们在本节课中了解了遗传学的奠基人孟德尔的生平，我们沿着他的足迹，重温了他140多年前运用独特的科学思维，从豌豆的一对相对性状入手，并进行逐代追踪，运用数理统计分析法，找出遗传的规律性。从中，我们不难看出，在科学研究上要有所成就，不仅需要不懈探索与不畏艰难的奋斗精神，还要有实事求是的科学态度和正确的科学研究方法。

在本节课中，我们还学习了遗传实验中的相关概念，请同学们课后把本节课中涉及的概念组成概念图。在孟德尔的实验中，非常重要的是他对实验结果的解释，这是他发现遗传规律的关键。那么，这种解释是否正确，还需要用实验来证明，请同学们课后思考一下，实验该如何设计呢？这是我们下节课要学习的内容。

听讲，回顾本节知识。了解孟德尔发现遗传规律的几点原因。

在总结本节要点的同时，帮助学生提高总结概括能力。对科学研究的过程有进一步的认识。

板书设计

第一章 孟德尔定律

第一节 分离定律

孟德尔简介

豌豆

严格自花、闭花授粉

• 一、 一对相对性状的杂交实验

紫花× 白花

F1:        紫花

               (自交)

F2:    紫花 ：白花

705 ：224

          3   ：1

性状：生物形态、结构和生理生化等特征的总称。

相对性状：同一性状的不同表现形式。

显性性状：纯种亲本杂交后代F1中表现出来的亲本性状。

隐性性状：纯种亲本杂交后代F1中未表现出来的亲本性状。

性状分离：在杂交后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象。

• 二、 对分离现象的解释

1.性状由遗传因子（基因）控制。

显性基因(C)，隐性基因（c）。

等位基因：控制相对性状的基因。C对c有显性作用。

2.基因成对存在，分别来自父本和母本。

基因型：控制性状的基因组合类型称为。

3.在形成配子时，成对的基因彼此分离，分别进入到不同的配子中。

4.等位基因各自独立，互不混杂。

5.F1产生两种不同类型、数目相等的配子。受精时，雌、雄配子的随机结合。

纯合子：两个基因型相同的配子结合而成的个体。

杂合子：两个不同基因型的配子结合而成的个体。

表现型：具有特定基因型的个体所表现出来的性状。

P:      CC紫花）× cc（白花）

配子：  C            c

F1            Cc（紫花）

                        U

                Cc    ×    Cc

F1配子       C     c      C     c

F2           CC    Cc    Cc    cc

基因型比：    1    ：  2    ：  1

性状分离比：      3 （紫花）  ：  1（白花）